Un niño superdotado de 2 años consigue entrar en el libro Guiness de los Récords por un sólo motivo

Un niño de 2 años diagnosticado con altas capacidades está sorprendiendo a la comunidad científica y educativa de Mensa, la asociación internacional para personas con alto coeficiente intelectual. Además de ser el miembro más joven, destaca por un CI (Coeficiente Intelectual) de 132, lo que le coloca muy por encima de la media correspondiente a su edad e incluso a la de niños más mayores. Además, ha conseguido entrar en el Libro Guiness de los Récords por su enorme capacidad de razonamiento y memorización.

Joseph Harris-Birtill, el pequeño británico, ya forma parte del libro Guinness de los Récords que destaca que su primera palabra la pronunció a los 7 meses. Después de cumplir los 2 años, aprendió a leer y devoraba los libros enfocados al público infantil en pocas horas. Una habilidad que sorprendía a sus padres, maestros los dos, y a los primeros educadores que conoció en el jardín de infancia.

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Ahora es el miembro más joven de Mensa, una organización muy exclusiva, se podría decir, como señala el medio fanpage que es ‘elitista’. Sólo pueden entrar aquellas personas con una puntuación igual o superior a 98 en un test de inteligencia estandarizado. 

Esto supone que el CI llegue a 132 y por tanto, estar en el grupo de ciudadanos (el 1%) que tiene estos privilegios intelectuales. Lo que sorprende de este caso, es que se trate de casi un bebé de 2 años.

Sabe los números hasta el 100 en cinco idiomas

Joseph aprendió a contar con un año, pero ahora con poco más de dos ya llega hasta el 100, hacia delante y hacia atrás sin equivocarse. Lo sorprendente es que lo hace en 5 idiomas. Los primeros signos, como cuentan sus padres, aparecieron a las cinco semanas, cuando se dio la vuelta sólo en la cama. 

El pediatra les avisó de que eso no era frecuente a edades tan tempranas ya que la mayoría de los bebés no lo consigue hasta los 3 meses. Luego, pronunció su primera palabra con 7 meses y a los dos años leía en voz alta a una velocidad considerable.

Los niños con altas capacidades suelen focalizar su atención en determinados temas como los dinosaurios, los coches o los robots. Pero en el caso de este pequeño inglés, lo que le interesaba era la tabla periódica, el alfabeto griego y el código Morse. 

Y dejando de lado las actividades extraescolares convencionales, está apuntado a clases de idiomas, a clase de Matemáticas y sabe tocar el piano y construir aviones de papel. 

Su madre ha explicado que estas habilidades son a menudo difíciles de controlar y que se les escapan de las manos. “Aunque creemos que le harán sentir orgulloso cuando sea mayor, es un premio inusual y el mérito es suyo”.

Los niños con altas capacidades se aburren en la escuela convencional

Los niños con altas capacidades a menudo se aburren en las aulas ordinarias, ya que necesitan estímulos extra. En el sistema educativo que se conoce hoy día, aquellos menores que aprenden más rápido pueden incluso quedarse atrás.

Es el caso de Joseph, que podría llegar a sentir, como explican los profesionales que le atienden en Mensa, “aburrimiento, falta de motivación o incomprensión”. 

Esta asociación no sólo está volcada con el pequeño, sino con toda su familia. Tras evaluar su coeficiente intelectual, le proporcionaron recursos específicos para familias con niños de alta capacidad intelectual. Su madre intentó que accediese “ví que ofrecía recursos para pequeños como el mío, ya que no se trata de potenciar sus habilidades cognitivas, sino de favorecer su salud social y emocional”. 

“Es un error pensar que con altas capacidades todo es más sencillo”

Rose, la madre de Joseph tiene claro que “es un error muy común el pensar que con altas capacidades todo es súper fácil”. El problema está claro y aparece cuando el entorno no da estímulos y tampoco facilita el acompañamiento.

“Nuestra familia es la clave” ya que desde el primer momento se han esforzado por encontrar una guardería especializada, respetuosa y que desarrolle sus capacidades, una profesora de música “muy sensible” y por supuesto, una familia que lo entiende.

Lo principal es que la sociedad sepa que estos niños a menudo encuentran problemas para acceder a condiciones favorables. “Es fundamental que el sistema educativo y social reconozca la diversidad como un aspecto central en la educación, y no como algo excepcional”.

Estos casos, según la ciencia, son poco frecuentes pero existen. Y para apoyarles es necesario que cuenten con entornos flexibles de enseñanza - aprendizaje.